Menelisik Tentang 30 Juta Kesenjangan Kata Pada Anak

Sejak 1992 ditemuankan bahwa anak-anak yang tumbuh dalam kemiskinan mendengar lebih dari 30 juta kata pada usia 3 tahun. Statistik itu akhirnya memiliki kekuatan yang luar biasa, membentuk cara pendidik, orang tua dan pembuat kebijakan berpikir tentang bagaimana mendidik anak-anak miskin. Tetapi perlu diketahui bahwa angka tersebut berasal dari hanya satu penelitian, dengan hanya 42 keluarga sampel. Bahkan beberapa orang berpendapat itu mengandung unsur bias rasial.

nprEd melakukan diskusi dengan delapan peneliti dari berbagai bidang studi terkait untuk mengeksplorasi kontroversi ini. Mereka semua mengatakan bahwa mereka berbagi tujuan untuk membantu anak-anak miskin mencapai potensi tertinggi mereka di sekolah. Tetapi dalam hal bagaimana mendefinisikan masalah, atau solusinya, ada juga celah yang sangat besar. Ada enam hal yang perlu diketahui tentang selisih 30 juta kata.

1. Penelitian asli hanya memiliki 42 keluarga.

Selama Perang Kemiskinan pada 1960-an, Betty Hart, mantan guru prasekolah, masuk sekolah pascasarjana dalam psikologi anak di Universitas Kansas, bekerja dengan Todd Risley sebagai penasehatnya. Keduanya memulai penelitian mereka dengan siswa prasekolah di bagian Juniper Gardens yang berpenghasilan rendah di Kansas City. Dale Walker menjelaskan, yang menghitung Hart sebagai kolega dan mentor. "Mereka benar-benar bekerja di luar perhatian dan pengalaman pribadi mereka dengan anak-anak kecil."

Ditemukan perbedaan sudah ada antara anak-anak miskin dan kelas menengah pada usia 3 tahun, Hart dan Risley memutuskan mereka harus mencari akar bahkan lebih awal dalam kehidupan anak-anak. Mulai tahun 1982, mereka menindaklanjuti pengumuman kelahiran di surat kabar untuk merekrut keluarga dengan bayi sebagai subjek penelitian. Mereka akhirnya memilih 42 keluarga dengan empat tingkat pendapatan dan pendidikan, dari "sejahtera" hingga "kelas profesional." Semua keluarga "sejahtera", dan 7 dari 10 keluarga "kelas pekerja" berkulit hitam, sementara 9 dari 10 keluarga "profesional" berkulit putih - ini akan menjadi penting nantinya.

Mulai saat bayi berusia 7 hingga 9 bulan, para peneliti mengunjungi setiap rumah selama satu jam, sebulan sekali, selama dua setengah tahun. Mereka datang umumnya pada sore hari, dengan perekam kaset, clipboard, dan stopwatch, dan mencoba menjangkau ke latar belakang. Mereka ada di sana untuk mencatat jumlah kata yang diucapkan di sekitar anak-anak, serta kualitas dan jenis interaksi (misalnya, pertanyaan versus perintah), dan pertumbuhan kata-kata yang dihasilkan oleh anak-anak itu sendiri.

2. Penelitian ini telah dikutip lebih dari 8.000 kali.

Dale Walker menjelaskan, setelah 1.200 jam rekaman dikumpulkan, pekerjaan yang sebenarnya dimulai. Transkripsian dan memeriksa setiap momen, dengan sistem pengkodean yang rumit, membutuhkan 16 jam untuk setiap jam rekaman. Penelitian Hart dan Risley tidak dipublikasikan sampai tahun 1992, sementara buku mereka, berjudul ‘Perbedaan yang Berarti Dalam Pengalaman Harian Anak-Anak Amerika Muda’,  diterbitkanpada tahun 1995. Dari sanalah, mulai benar-benar marak. Menurut Google Scholar, temuan ini telah dikutip lebih dari 8.000 kali. Buku ini tetap menjadi salah satu buku terlaris penerbitnya lebih dari 20 tahun kemudian. Ada jaringan penelitian nasional yang terdiri dari lebih dari 150 ahli yang selaras dengan Hart dan Risley dan berfokus pada lingkungan rumah anak-anak muda. Dan dampak dari pekerjaan ini menyebar jauh melampaui menara gading. Kathy Hirsh-Pasek, seorang psikolog perkembangan di Temple University dan seorang rekan senior di Brookings Institution mengakan :"Ini memiliki implikasi kebijakan yang sangat besar". Sesuatu tentang ‘30 juta kata’ telah menarik perhatian orang. Tidak hanya besar, sepertinya bisa berkelanjutan.

Pidato gratis! Tidak seperti buku atau perumahan atau perawatan kesehatan. Jika kita bisa membuat orang tua miskin berbicara dengan anak-anak mereka, dapatkah itu membuat perbedaan besar dalam memperbaiki ketidakadilan keras kepala di masyarakat? "Kesenjangan kata" mendorong perluasan investasi federal dalam Head Start dan Early Head Start. Karya Hart dan Risley menginspirasi program-program intervensi awal, termasuk upaya seluruh kota Providence Talks di Rhode Island, Reach Out and Read yang berbasis di Boston dan Yayasan Clinton "Too Small To Fail."

Kedua peneliti sekarang sudah meninggal. Namun di Kota Kansas tempat semuanya dimulai, Dale Walker dan yang lainnya bekerja pada penelitian dan intervensi di Proyek Anak-anak Juniper Gardens.

3. Tiga puluh juta kata mungkin terlalu dibesar-besarkan.

Mungkin selisihnya adalah 4 juta. Mungkin juga lebih kecil. Sosok pandangan itu adalah salah satu alasan mengapa penelitian ini begitu melekat dari waktu ke waktu. Tetapi penelitian yang lebih baru telah menemukan angka yang sangat berbeda.

Sejak penelitian Hart dan Risley diterbitkan, para kritikus telah mempermasalahkan bagaimana data dikumpulkan dan diinterpretasikan. Paul Nation, seorang ahli dalam akuisisi kosakata di Victoria University of Wellington, Selandia Baru, mengatakan : "Studi mereka terpuji dalam banyak hal, sayangnya mereka salah”.

Masyarakat terutama mengambil masalah dengan gagasan bahwa Anda dapat memperkirakan pertumbuhan kosa kata dari sampel kecil pidato, terutama ketika sampel tidak mengandung jumlah kata yang sama. Itu adalah salah satu dari banyak yang telah menunjukkan bahwa keluarga berpenghasilan rendah dalam sampel mereka mungkin telah diintimidasi ke dalam diam oleh kehadiran seorang peneliti, terutama seseorang dari ras lain. Orangtua yang berpendidikan, lebih mungkin untuk pamer dengan berbicara lebih banyak ketika seorang pengamat hadir.

Teknologi modern dapat menyiasati efek pengamat ini. Sebuah organisasi nirlaba yang disebut LENA memproduksi perangkat perekam digital kecil yang dapat dipakai oleh anak-anak berumur 2 bulan. Perangkat lunak kemudian memperkirakan ucapan dan memutar ulang pengambilan. Meskipun tidak terlihat, itu jauh lebih sedikit mengganggu daripada memiliki seseorang yang duduk di kamar. Diilhami langsung oleh Hart dan Risley, LENA digunakan dalam intervensi berbasis rumah dan berbasis rumah yang didedikasikan untuk menutup kesenjangan kata di lebih dari 20 negara.

Menggunakan LENA, para ilmuwan mempublikasikan hampir replikasi dari studi Hart dan Risley pada tahun 2017, hanya penelitian ini yang memiliki 329 keluarga, hampir 8 kali lebih banyak, dan 49.765 jam rekaman, dari anak-anak 2 bulan sampai usia 4 tahun. Kesimpulan mereka? "Kesenjangan kata" antara kelompok berpenghasilan tinggi dan berpenghasilan rendah adalah sekitar 4 juta pada saat anak-anak berusia 4 tahun, bukan 30 juta pada usia 3.

Dr. Jill Gilkerson direktur penelitian senior LENA mengatakan apakah Anda mendapatkan selisih hampir sama dengan Hart dan Risley hanya jika Anda membandingkan yang paling banyak bicara 2 persen dengan 2 persen keluarga paling tenang?

Studi lain yang baru saja diterbitkan menyebut dirinya sebagai "replikasi gagal" dari Hart dan Risley. Para peneliti menganalisis rekaman lapangan dari lima komunitas miskin dan kelas pekerja yang berbeda. Mereka menemukan bahwa jumlah pidato anak-anak yang didengar bervariasi dari satu tempat ke tempat lain. Anak-anak dengan pendapatan terendah yang tercatat di Baltimore Selatan mendengar 1,7 kali lebih banyak kata per jam seperti yang dilakukan oleh kelompok "kesejahteraan" Hart dan Risley. Dan di "Black Belt," sebuah daerah di pedesaan Alabama, anak-anak miskin mendengar tiga kali lebih banyak kata dari "kesejahteraan" kelompok Hart dan Risley.

4. Beberapa orang mempermasalahkan gagasan "celah".

Douglas Sperry seorang penulis memberitahu NPR.4. bahwa variasi yang luas "meragukan anggapan bahwa penghasilan saja menentukan berapa banyak kata yang didengar anak-anak," Beberapa orang mempermasalahkan gagasan "celah". Sperry dan rekan-rekannya jatuh ke dalam kamp yang mengkritik konsep "kesenjangan kata" yang secara rasial dan kultural dimuat sedemikian rupa sehingga pada akhirnya menyakiti anak-anak mereka seolah-olah mencoba membantu. Sperry mengatakan bahwa untuk melihat penghasilan saja mengaburkan pertanyaan nyata tentang ketidaksesuaian budaya antara anak-anak kulit hitam dan anak-anak Eropa pada umumnya dan guru mereka ketika mereka memasuki sekolah. Dengan kata lain, belum tentu anak-anak miskin tidak siap bersekolah; dan bahwa sekolah dan guru tidak siap untuk anak-anak ini.

David Faulstich Orellana, seorang profesor pendidikan di UCLA, telah menarik perhatian pada "kekayaan kata" yang dialami oleh anak-anak yang tumbuh belajar bahasa yang berbeda atau bahkan dialek yang berbeda dari yang dominan Bahasa Inggris standar yang digunakan di sekolah. Ini tidak hanya menggambarkan imigran baru, tetapi siapa pun yang latar belakangnya tidak putih, berpendidikan dan menengah atau kelas atas. Ketika mereka sampai ke sekolah, mereka harus belajar untuk "beralih kode" antara dua cara berbicara. Dia tidak setuju bahwa "ada variasi dalam seberapa banyak orang dewasa berbicara kepada anak-anak,"

"Haruskah orang dewasa mengarahkan banyak pertanyaan kepada anak-anak dengan cara yang mempersiapkan mereka untuk menjawab pertanyaan di sekolah?" ia bertanya, menyebut bahwa "latihan kelas menengah, kebanyakan putih." "Ada nilai-nilai lain, seperti menggunakan bahasa untuk menghibur atau terhubung, daripada hanya memiliki anak-anak melakukan pengetahuan mereka. Bagaimana kita menghormati keluarga yang berbeda daripada memiliki keluarga berubah nilai-nilai mereka untuk menyelaraskan dengan sekolah?

Sofia Bahena, seorang profesor pendidikan di University of Texas di San Antonio, mengatakan berbicara tentang" kesenjangan kata, "seperti" kesenjangan prestasi, "adalah contoh dari apa yang dia sebut pemikiran defisit." Kita dapat berbicara tentang perbedaan tanpa menggunakan bahasa yang defisit dengan bersikap penuh perhatian dan menghormati orang-orang yang sedang kita bicarakan atau teliti. Kita dapat mengalihkan pertanyaan dari, 'bagaimana kita bisa memperbaiki para siswa ini?' untuk, 'bagaimana kita bisa melayani mereka dengan baik?' Itu tidak berarti kita tidak berbicara kebenaran yang keras. Tetapi itu berarti kita mencoba mengajukan pertanyaan yang lebih penting untuk memiliki pemahaman yang lebih dalam tentang masalah ini.

"Jennifer Keys Adair di University of Texas di Austin menerbitkan sebuah studi tahun lalu bagaimana alotnya "kata celah" memenuhi jalan sekolah. Dia dan rekan penulisnya berbicara dengan hampir 200 kepala bagian, administrator, guru, orang tua, dan anak-anak kecil di sebagian besar komunitas imigran yang berbahasa Spanyol. Para pendidik menyatakan keyakinan bahwa anak-anak di kelas pra-K sampai ketiga di komunitas ini tidak dapat menangani pembelajaran yang berpusat pada siswa, berbasis proyek, dan langsung karena kosa kata mereka terlalu terbatas. Dan, anak-anak dalam penelitian itu sendiri menggemakan keyakinan bahwa mereka perlu duduk dengan tenang dan mendengarkan untuk belajar. Ador mengatakan "celah kata" telah menjadi semacam kata kode. "Kita bisa mengatakan 'kosakata.' Kami tidak akan mengatakan "miskin" dan kami tidak akan menggunakan 'ras' tetapi itu masih menjadi penanda."

5. Keinginan yang mendasari untuk membantu anak-anak masih cukup menarik.

Walker mengatakan bahwa Hart dan Risley menghargai masukan itu dan memberi dan menerima." Tapi, mereka kadang-kadang "kecewa" pada salah tafsir dari penelitian mereka, seperti jika orang mengambil ide tentang pentingnya memulai awal sebagai pembenaran untuk tidak mencoba meningkatkan hasil siswa nanti di sekolah. Beberapa pengamat setuju dengan kritik bahwa "celah kata" mungkin memerlukan pembingkaian ulang.

Kathy Hirsh-Pasek, dengan kolaborator lamanya Roberta Michnick Golinkoff dan peneliti lainnya, menulis kritik ilmiah tentang studi Sperry dan Miller untuk Brookings Institution. Hirsh-Pasek mengatakan pada NPR, bahwa mengecilkan kata celah akan memiliki konsekuensi "berbahaya". Kapanpun Anda mengirimkan pesan itu, ini tidak masalah,' para pembuat kebijakan mendengarkan dan berkata, 'bagus sekali, kita bisa mengalihkan uang.' Langkah-langkah Sperry termasuk "bystander talk" oleh banyak orang di ruangan itu, termasuk saudara yang lebih tua dan kerabat lainnya. Begitu juga studi LENA. Hirsh-Pasek mengatakan penelitian psikologis jelas bahwa itu adalah "tarian" dari interaksi antara pengasuh dan anak yang sangat penting untuk belajar pidato.

Douglas Sperry mengtakan, sementara ini adalah cukup menetap di kalangan psikolog perkembangan, antropolog mungkin berbeda pendapat. Dalam beberapa budaya di seluruh dunia, seperti bangsa Maya di Amerika Tengah, berbicara dengan anak-anak muda secara langsung tidak umum, namun orang masih belajar untuk berbicara. Hirsh-Pasek tidak setuju dengan kritik yang membingkai masalah ini sebagai defisit adalah salah. "Saya sangat menyesal bahwa kesenjangan 30 juta kata itu dibingkai sebagai celah. Saya suka membicarakannya sebagai membangun fondasi daripada mengurangi kesenjangan. Tapi, volume percakapan yang ditujukan pada anak-anak, tidak hanya diucapkan di hadapan mereka, adalah dasar untuk belajar bahasa dan kemudian sukses di sekolah. Semua variasi budaya di dunia "tidak meniadakan fakta bahwa ketika Anda melihat rata-rata, ada masalah di sini." Dan yang paling penting, adalah intervensi yang diilhami oleh Hart dan Risley adalah orang tua yang suka menyenggol ke arah yang benar. "Kami telah membuat perubahan dan gerakan pada anak-anak. Di seluruh komunitas."

SUMBER :

Penulis : ANYA KAMENETZ

Judul Asli : 

Let's Stop Talking About The '30 Million Word Gap'

www.npr.org