Menyingkap Sukses Dibalik Misi Pendidikan Nasional

Misi Pendidikan Bangsa

Ada banyak cara berbeda yang dapat dilakukan oleh individu atau organisasi untuk menjadi aset bagi negara. Dalam laporan "Global Competitiveness 2010", ekonomi Singapura menempati peringkat pertama di Asia dan ketiga di dunia ("World Economic Forum", 2010). Faktor apa yang membuat negara kecil itu untuk mencapai hasil yang luar biasa seperti itu?

Singapura sebagai negara kecil dengan sumber daya terbatas, hanya dapat mengandalkan aset berharga yaitu Sumber Daya Manusia, untuk membantu negara dalam pertumbuhan ekonominya. Oleh karena itulah, pemerintah Singapura telah mulai melakukan investasi besar-besaran pada warganya dengan menempatkan penekanan besar pada pendidikan sejak memperoleh kemerdekaan pada tahun 1965.

Menurut angka-angka dari Anggaran Singapura 2010, sejumlah $ 9.664 juta telah dialokasikan untuk Departemen Pendidikan ("Singapura Anggaran 2010 ", 2010). Jumlah ini dua kali lipat jumlah yang dialokasikan untuk Departemen Kesehatan sebesar $ 4,181 juta. Itu jelas menunjukkan betapa banyaknya pemerintah Singapura mengandalkan warganya untuk berkontribusi kembali kepada bangsa setelah mereka melangkah ke dalam masyarakat pekerja.

Misi layanan pendidikan Singapura adalah untuk membentuk masa depan bangsa. Layanan itu memberikan pendidikan yang seimbang dan menyeluruh kepada anak-anak, mengembangkan mereka sepenuhnya, dan membimbing mereka menjadi warga negara yang baik, sadar akan tanggung jawab mereka untuk keluarga, masyarakat, dan negara  ("Ministry of Education ", 2010).

Dari pernyataan misi di atas, dapat disimak bahwa peran pendidikan adalah untuk "membentuk masa depan" Singapura dengan menyediakan "pendidikan yang seimbang dan menyeluruh" untuk siswa sehingga mereka dapat mencapai "potensi penuh" mereka untuk menjadi aset besar untuk negara.

Filosofi & Kebijakan Utama

Pendidikan memiliki dampak besar pada warga masyarakat. Jelas bahwa "tujuan pendidikan adalah untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk membuat keputusan yang tepat dan masuk akal." (Howe, 2000). Pendidikan berfungsi sebagai platform untuk menanamkan pengetahuan dan keterampilan untuk membuat umat manusia menjadi mahluk yang rasional. Tanpa pendidikan, manusia tidak akan bisa rasional untuk membedakan antara hak dan kesalahan. Dengan demikian, melalui Pendidikan, suatu bangsa kelak akan mampu mencapai pertumbuhan dan perkembangan.

Di Singapura, pernah terjadi kasus penipuan dimana "sekretaris eksekutif yang dipercaya sebagai direktur salah satu perusahaan akuntansi "Big Four", Siew Siu Yin dinyatakan bersalah karena mecatut tanda tangan bosnya dan meraup uang hampir $ 642.000 untuk dirinya (Singh, 2010, p.B6). Jika setiap individu dididik secara akademis tetapi tidak secara holistik, dia akan menghasilkan uang dengan cara yang salah. Itu menjelaskan mengapa pendidikan di Singapura tidak hanya diarahkan pada pengajaran mata pelajaran akademis, tetapi juga menuju pendidikan holistik, menciptakan masa depan Singapura yang baik untuk bersaing dan bertahan di dunia modern. Ini menunjukkan bahwa tujuan akhir pendidikan Singapura adalah untuk mencapai kelangsungan hidup nasional dan kemakmuran ekonomi - secara sosial dan moral yang lurus. Sangat ideal bagi para pekerja untuk menjadi berbakat dan terdidik dengan baik untuk memaksimalkan pertumbuhan ekonomi.

"Penekanan pada modal intelektual telah mendorong banyak negara untuk melihat sebagai sekolah terutama berperan mempersiapkan pengetahuan siswa untuk menjadi pekerja yang akan meningkatkan daya saing ekonomi negara." (Tan & Wong, 2008, h.8)

Di Singapura, filsafat pendidikan Realisme yang telah diadopsi sejak kemerdekaan Singapura pada 1960-an "telah dikreditkan dengan mempromosikan bentuk pendidikan siswa yang membumi yang dipersiapkan untuk ekonomi berbasis pengetahuan." (Tan, 2006, hal. 25). Sehingga, sekolah-sekolah di Singapura dilihat sebagai lembaga akademis dan dipercaya dengan fungsi memperlengkapi siswa dengan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk dunia kerja dan kehidupan berdasarkan kurikulum pokok bahasan. Juga, sangat umum untuk melihat sebagian besar perusahaan atau organisasi merekrut karyawan berdasarkan kualifikasi akademik mereka sebagai persyaratan dasar.

Misalnya, "Skillsforce Management Consultancy Pte Ltd" sedang mencari Manajer Akuntansi. Salah satu persyaratan rekrutmen yang ditentukan adalah kualifikasi akademik "minimum degree di accountancy" ("Skillsforce Management Consultancy Pte Ltd", 2010), dan diikuti oleh soft skill lain yang mereka inginkan pada karyawan. Ini menunjukkan bahwa bahkan jika seseorang dilengkapi dengan kualitas lain atau soft skill tetapi tanpa memenuhi kualifikasi akademik minimum, dia tidak akan dapat memenuhi syarat untuk wawancara. Dengan demikian, kualifikasi akademik masih memainkan peranan utama dalam mendapatkan pekerjaan yang baik dengan bayaran yang baik di masyarakat Singapura.

Memang, ada orang-orang seperti Steven Paul Jobs (Co-founder Apple), yang drop-out perguruan tinggi, yang tidak perlu memiliki kualifikasi akademik yang tinggi namun menjadi sukses ("Encyclopedia of World Biography", 2010, para.3), itu hanya semacam pengecualian, itu hanya dimilik sekelompok kecil saja.

Fakta bahwa Singapura adalah negara kecil, kekurangan sumber daya alam, "meritokrasi adalah cara terbaik untuk memaksimalkan kapasitas yang berbeda dari suatu populasi" dengan cara yang adil ("Sistem Pendidikan di Singapura-Meritokrasi"). Ini menjelaskan mengapa Singapura mengadopsi ideologi Meritokrasi dalam pendidikan. Sebagai Meritokrasi dalam pendidikan, maka bertujuan untuk membawa yang terbaik dalam diri setiap orang dengan mengalirkan siswa berdasarkan kemampuan mereka di bidang akademik melalui ujian, siswa bekerja keras untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan sehingga mereka dapat menjadi yang terbaik di antara semuanya. Umumnya, semakin banyak yang mereka lakukan, semakin baik mereka. Hal ini mengakibatkan persaingan yang ketat dan sengit di antara para siswa.

Sebagai hasil dari cara kerja Meritokrasi, Singapura menjadi masyarakat yang berorientasi pada hasil. Mencetak siswa dengan nilai bagus cenderung menjadi prioritas utama bagi banyak guru. Guru memberi tahu para siswa untuk selalu bekerja keras dalam studi akademis mereka karena itu akan menjamin masa depan seseorang yang cerah dengan pekerjaan yang baik dan gaji yang baik.

Aristoteles pernah berkata bahwa "Akar pendidikan itu pahit, tetapi buahnya manis"; siswa yang ingin unggul dalam kehidupan akan bekerja sangat keras secara akademis. Sehingga, banyak siswa dan pendidik "melihat pendidikan hanya sebagai batu loncatan untuk penghargaan ekstrinsik dalam hidup, mengabaikan perannya dalam pengembangan moral dan intelektual siswa. (Tan & Wong, 2008, p.8).

Selanjutnya, mata pelajaran berbasis ujian seperti Bahasa Inggris, Matematika dan Sains masih menjadi perhatian utama untuk kurikulum dalam membekali siswa dengan keterampilan dan pengetahuan yang mereka butuhkan untuk masyarakat dalam bekerja. Dengan demikian, penekanan yang lebih besar yang telah ditempatkan pada mata pelajaran itu mengabaikan bagian pada pendidikan holistik yang merupakan salah satu misi pendidikan. Di atas semua itu, "karena pendidikan moral belum diberikan status pemeriksaan, banyak guru [cenderung] tidak menganggapnya serius dan sering menggunakan periode pendidikan moral sebagai waktu penyangga untuk melengkapi silabus mata pelajaran ujian." (Tan, 1994, hal.68). Guru yang melakukan hal ini memberi contoh yang buruk kepada siswa bahwa Pendidikan moral tidak penting.

Penekanan Pendidikan Yang Tidak Boleh Diabaikan.

Menurut teori belajar sosial Albert Bandura, "kebanyakan perilaku manusia dipelajari secara observasi melalui pemodelan. "(Wagner, 1977, para.1). Dengan begitu, guru mengirim pesan kepada siswa mereka bahwa CME tidak sepenting mata pelajaran akademik seperti Bahasa Inggris, Matematika dan Sains. Sehingga, penekanan pada pendidikan holistik sekali lagi diabaikan. Bahkan, pendidikan Singapura harus menempatkan penekanan yang sama pada pendidikan holistik dalam kurikulum daripada lebih berfokus pada prestasi akademik. Dengan cara ini, misi pendidikan kemudian tercapai.

Karena itu, harus dicatat bahwa mengembangkan sisi etis seorang anak adalah kunci untuk menciptakan negara yang bertanggung jawab secara sosial, yang pada gilirannya memungkinkannya untuk mencapai lebih banyak sasaran ekonomi. Jika seseorang tidak bertanggung jawab secara sosial, kasus penipuan seperti yang disebutkan sebelumnya dan korupsi akan terjadi sangat umum di Singapura. Ini akan menciptakan rasa takut kepada investor asing dan menunda mereka mendirikan bisnis mereka di Singapura, yang mengakibatkan penurunan pertumbuhan ekonomi.

Menurut penelitian terbaru oleh NUS Career Center Guide 2010, soft skill juga merupakan elemen lain yang dicari perusahaan dan organisasi ketika merekrut seorang karyawan. Misalnya, DSO National Laboratories menekankan bahwa "[mereka] mendasarkan penilaian [mereka] pada kecakapan teknis kandidat untuk posisi yang diminati, serta keterampilan lunak yang diperlukan untuk melakukan pekerjaan. [Mereka] juga mencari kandidat yang berbagi nilai-nilai inti [mereka] dari integritas, keunggulan, kerja tim, inovasi dan fokus pelanggan. " ("NUS Career Center Guide 2010", 2010)

Oleh karena itu, penting bagi generasi masa depan untuk mengalami kesejahteraan emosional dan psikologis termasuk tanggung jawab moral dan sosial. Itulah sebabnya, pendidikan Singapura telah memperkenalkan Pengembangan Karakter dengan beragam kegiatan seperti CCA dan CIP untuk membantu siswa mengembangkan sifat-sifat tersebut.

Misalnya, Program Keterlibatan Masyarakat (CIP) bertujuan untuk "membina para siswa untuk menjadi bertanggung jawab secara sosial dan mengembangkan rasa kepemilikan dan komitmen mereka terhadap negara"("Kementerian Pendidikan", 2010, para.1).

Salah satu bentuk kegiatan yang paling umum adalah penggalangan dana "Hari Bendera", di mana para siswa akan disalurkan ke berbagai lokasi di Singapura untuk meminta sumbangan dari masyarakat di jalan-jalan. Melalui kegiatan ini, siswa belajar jumlah yang dikumpulkan dari publik untuk yang kurang membutuhkan; seperti yang seharusnya tidak mengambil uang yang dikumpulkan di dalam kaleng untuk digunakan sendiri. Pada akhir hari, semua kegiatan CIP yang dilakukan oleh setiap siswa didokumentasikan dengan jelas sehingga memberikan poin CCA yang sesuai kepadanya. Aktivitas CIP dicatat berdasarkan jumlah jam yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan. Dengan menafsirkan CIP menjadi sesuatu yang berbasis akademis, CIP akan kehilangan semua niat awalnya untuk melakukan pekerjaan sukarela yang dilakukan pada "basis sukarela", dan dengan demikian mereka mungkin tidak melihat nilai dalam partisipasi CIP. Saat ini, siswa tampaknya lebih praktis untuk melakukan CIP demi jam kerja di jam mereka untuk membangun testimonial mereka atau melanjutkan meningkatkan peluang mereka untuk dapat direkrut. Jika tidak ada jam CIP yang diwajibkan, akankah siswa secara sukarela melakukan CIP atas kemauan sendiri? Bagaimana CIP mampu menanamkan nilai empati secara mendalam ke dalam siswa dan seberapa tinggi layanan pembelajaran ketika mereka secara acak meminta dengan tangannya donasi dari masyarakat?

Jika waktu memungkinkan, sekolah harus mengizinkan siswa untuk merencanakan apa yang harus dilakukan untuk CIP mereka, daripada merencanakannya untuk mereka. Mungkin, sekolah dapat berkolaborasi dengan penerima manfaat yang berbeda seperti Society for the Physical Disabled yang membutuhkan sukarelawan untuk berinteraksi dan membantu yang kurang beruntung secara langsung, melalui kegiatan seperti membawa mereka ke perpustakaan dan membacakan cerita kepada mereka secara rutin. Setelah beberapa minggu layanan pembelajaran, refleksi harus dilakukan dan dievaluasi untuk memastikan bahwa siswa benar-benar mendapat manfaat dari program. Sekolah harus merevisi kegiatan mereka untuk meningkatkan layanan pembelajaran.

"Pengalaman belajar tidak akan lengkap tanpa memberikan kesempatan bagi siswa untuk berbagi dan merefleksikan pengalaman berbeda yang mereka miliki selama hari layanan." (Rizzo & Brown, 2006, hlm. 8). Rencana pembelajaran yang disarankan juga harus dimasukkan yang dapat digunakan untuk membantu siswa mendiskusikan acara hari itu dan memiliki pengalaman relawan yang lebih bermakna. Selain itu, menciptakan rasa nilai moral yang lebih besar seperti empati dalam diri siswa terutama generasi pemimpin Singapura masa depan sangat penting.

Salah satu masalah yang dihadapi Singapura saat ini adalah populasi yang menua. Jika generasi muda Singapura kurang memiliki empati, tidak akan ada keanggunan yang terlihat pada transportasi umum terutama di kereta api, di mana anak-anak menyerahkan kursi mereka kepada orang tua. Jika Singapura menghasilkan sekelompok pemimpin masa depan yang kurang empati, banyak tuntutan untuk memenuhi populasi yang menua seperti membangun infrastruktur yang bebas repot untuk orang tua tidak akan terpenuhi. Dengan demikian kesejahteraan bangsa akan terabaikan karena kurangnya nilai dalam empati.

Upaya-upaya dari pemerintah telah diidentifikasi untuk membantu mengarahkan pendidikan Singapura ke arah pendekatan holistik. Program terpadu diperkenalkan untuk memungkinkan siswa top di sekolah menengah untuk melewati ujian tingkat O dengan tujuan untuk "meregangkan siswa dan memberikan keluasan yang lebih besar dalam kurikulum akademik dan non-akademik." ("Departemen Pendidikan", 2010, para.1) Namun, hingga saat ini, minoritas hanya sembilan sekolah menawarkan alternatif semacam ini.

Dengan filosofi pendidikan Realisme dan Meritokrasi yang diadopsi sebagai dasar pendidikan, Pendidikan Singapura telah berhasil mencapai tujuan utamanya untuk mencapai kemakmuran ekonomi. Namun, untuk dapat mencapai keberhasilan dalam pendidikan holistik, penekanan harus lebih banyak ditempatkan di atasnya. Nilai CIP harus ditingkatkan lebih lanjut untuk memastikan bahwa siswa belajar darinya. Pendidikan holistik penting karena berperan dalam mengajar seseorang untuk menjadi orang yang tulus secara moral.

Suatu negara tidak layak memiliki orang-orang yang berpengetahuan tetapi tidak memiliki nilai-nilai moral. Nilai moral harus ditanamkan dalam setiap dan semua orang dari muda dan nilai-nilai itu mengikuti setiap warga ke mana pun pergi. Oleh karena itu, sangat penting bahwa penekanan tidak boleh ditempatkan hanya pada subjek akademik, tetapi juga pada pendidikan holistik. Untuk mencapai keberhasilan dalam pendidikan holistik, CIP harus dirubah dan diketahui nilai partisipasi untuk siswa.

Memang, ada tujuan lain dari pendidikan Singapura, seperti mempromosikan harmoni ras. Namun, tujuan mempromosikan kerukunan ras di Singapura adalah untuk memastikan bahwa tidak akan ada kerusuhan rasial yang menyebabkan penurunan produktivitas dalam pertumbuhan ekonomi. Itu semua menunjukkan bahwa tujuan pendidikan di Singapura adalah untuk kepentingan bangsa; untuk membantu mencapai pertumbuhan ekonomi dengan cara yang lurus secara moral; jika tidak, pemerintah Singapura tidak akan membelanjakan jumlah yang demikian besar pada sektor pendidikan.

Bagaimana dengan Pendidikan Indonesia? Bukankah anggaran Pendidikan sudah digelontorkan dalam jumlah yang besar? Apakah Misi Pendidikan Indonesia tidak perlu dievaluasi?

Mari menyimak dan merenung! Semoga para pemikir dan pejabat Pendidikan NKRI ini bisa menyuguhkan Ideologi Pendidikan Masyarakat yang lebih baik ke depan!

SUMBER :
https://en.wikipedia.org