Industri
pendidikan, seperti semua industri mapan lainnya, telah mencoba dari waktu ke
waktu untuk menemukan kembali dirinya sendiri. Sehingga, terlihat bahwa
perubahan dalam banyak aspek perusahaan pendidikan telah terjadi, antara lain :
isi dari kurikulum; metodologi penyampaian konten itu; deskripsi pekerjaan
guru; teknologi pendidikan; privatisasi pendidikan yang meluas di beberapa
daerah; dan mode penyediaan pemerintah
Industri
pendidikan tampaknya kekurangan cukup sumber daya manusia yang mampu memberikan
kepemimpinan visioner yang berkomitmen dan yang akan mampu mengoperasionalkan
istilah ini untuk mengatasi masalah yang pembuat kebijakan percaya perlu
ditangani dengan implementasi kebijakan mereka.
Saat
ini, fokus dalam industri pendidikan di seluruh dunia adalah peningkatan
kualitas pendidikan. Dorongan ini tampaknya dipimpin oleh lembaga multilateral
(lihat situs web UNESCO untuk informasi tentang hal itu), dan telah diterima
oleh elit pendidikan lokal. Namun, dorongan untuk menerapkan dan meningkatkan pendidikan
berkualitas, bagaimanapun didefinisikan, harus dipandu oleh filosofi pendidikan
yang berakar pada masyarakat yang mencoba merancang sistem pendidikan yang
berkualitas bagi para pembelajarnya. Setelah itu, negara ini dapat
menggabungkan unsur-unsur filsafat pendidikan lainnya yang diyakini tidak
bertentangan dengan rencana peningkatan kualitas pendidikannya.
Pendidikan
yang berkualitas tampaknya merupakan pendidikan bahwa pembuat kebijakan yang
dipekerjakan oleh perusahaan pendidikan publik dan swasta percaya akan
mempengaruhi pembelajar dengan cara tertentu, sehingga para pelajar pada
gilirannya akan mempengaruhi masyarakat dengan cara tertentu. "Cara
khusus" ini harus terlihat dalam sikap dan perilaku para pelajar yang
diharapkan oleh para pembuat kebijakan akan menjadi warga negara
"baik" dalam masyarakat mereka, namun kewarganegaraan yang baik
didefinisikan dalam masyarakat-masyarakat ini.
Beberapa
masyarakat melangkah lebih jauh dengan mengklaim bahwa pendidikan yang mereka
berikan untuk pelajar mereka akan menjadikan mereka warga dunia -tujuan yang
patut dipuji karena kita hidup di dunia yang terglobalisasi. Jadi, pendidikan
berkualitas tampaknya untuk semua pelajar dalam masyarakat dan merupakan salah
satu yang menciptakan warga negara yang "baik".
Tanpa
sistem pendidikan yang tepat, suatu negara tidak dapat berkembang. Warga yang
berpendidikan dapat membawa perkembangan nyata di suatu negara. Itulah mengapa
semua negara maju membelanjakan sebagian besar PDB pada sektor kesehatan dan
pendidikan.
Badan
Pusat Statisik (BPS) memprediksi jumlah penduduk Indonesia akan mencapai 271
juta jiwa dan 64 persennya berada di usia produktif. Menurut hasil riset BPS,
Indonesia akan memiliki bonus demografi pada tahun 2020-2035. Bonus demografi
dapat meningkatkan laju perekonomian negara karena adanya ledakan penduduk di
usia produktif (15 - 64 tahun). Namun di lain sisi bisa juga merugikan,
pemerintah akan mengalami kesulitan dalam menyediakan sarana kebutuhan bagi
masyarakat yang salah satunya ialah akses pendidikan. Oleh sebab itu, usaha
untuk meningkatkan mutu pendidikan harus menjadi prioritas pemerintah dan pihak
lainnya.
Berdasarkan
hasil riset APJII (Apresiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia) di tahun
2017 menyebutkan bahwa 16,68 persen dari 143 pengguna internet di Indonesia
berada di usia 13 sampai 18 tahun. Melihat data tersebut, penerapan teknologi
bagi kebutuhan kegiatan belajar-mengajar menjadi sangat penting guna
meningkatkan kualitas mutu pendidikan di 10-15 tahun ke depan.
Sistem
pendidikan tradisional tidak memberi siswa pengetahuan dan keterampilan yang
diperlukan dan memenuhi harapan kinerja. OBE mengubah pendidikan menjadi
pembelajaran yang dipersonalisasi dan memungkinkan lembaga pendidikan untuk
merancang model instruksi yang disesuaikan dengan preferensi belajar siswa. OBE
tumbuh dengan tingkat yang menakjubkan di seluruh dunia. Setiap institusi
memiliki kerangka OBE yang unik untuk mengembangkan siswa yang kompeten untuk
mengambil karir profesional setelah lulus. Sering, pengetahuan ini tidak secara
efisien ditangkap dan digunakan di institusi pendidikan tinggi. Itu tersebar di
dokumen, spreadsheet, model, pikiran orang, dan dikubur dalam dokumen.
OBE
tradisional vs OBE berbasis teknologi
Pendidikan
Berasaskan Hasil (Outcome-Based Education – OBE) merupakan proses yang melibatkan
penstrukturan semula kurikulum, penilaian dan laporan dalam pendidikan. Ini
bagi membolehkan para pelajar memperolehi pencapaian dan menguasai pembelajaran
tahap tertinggi setiap semester tanpa menunggu sehingga memenuhi kredit program
dan tamat pengajian di Universiti. Konsep OBE selalunya akan fokus kepada hasil
pelaksanaan sesuatu program yang ditawarkan di Universitas.
OBE
lebih menjurus kepada perancangan dan hasil yang bakal diperolehi oleh setiap
pelajar dalam setiap program yang diikuti. Hasil pembelajaran lebih
menitikberatkan terhadap persoalan apakah jangkaan yang perlu para pelajar
capai dari segi pengetahuan, kefahaman atau kebolehan untuk membuat sesuatu
ataupun kualiti yang perlu dibangunkan oleh mereka sendiri semasa pengajian di Universitas.
Pendidikan
berasaskan hasil (OBE) menekankan kepada pembelajaran pelajar dengan:
a.
Menggunakan pernyataan hasil pembelajaran yang jelas untuk memudahkan para
pelajar mengetahui dan memahami tentang jangkaan hasil yang perlu mereka capai.
b.
Menyediakan aktiviti pembelajaran tertentu dengan tujuan untuk membolehkan para
pelajar mencapai semua hasil yang dirancangkan.
c.
Menilai tahap pencapaian pelajar berbanding kriteria penilaian yang telah
ditetapkan secara jelas dan berkesan.
Secara
keseluruhannya, OBE akan memfokuskan kepada empat (4) elemen yang utama dalam
pelaksanaan sepanjang program akademik iaitu (i) Perancangan (planning), (ii)
Pelaksanaan (implementation), (iii) Pemantauan (monitoring), dan (iv) Penilaian
(assessment).
Segala
penilaian yang dibuat akan dianalisis bagi membandingkan perancangan dan
kejayaan yang dicapai. Perancangan yang dirancang haruslah menjurus kepada
objektif dan hasil pembelajaran program yang telah direkabentuk. Analisa hasil
yang dicapai samada tercapai atau tidak bergantung kepada indeks pencapaian
utama (KPI) yang telah ditetapkan. Kaedah penilaian juga menjadi alat yang
penting dalam mengenalpasti pencapaian setiap pelajar. Daripada penilaian ini,
jika pencapaian berada di bawah sasaran yang ditetapkan, proses Penambahbaikan
Kualitas Berterusan (Continuous Quality Improvement – CQI) perlu dijalankan
dalam usaha meningkatkan pencapaian hasil program yang dirancang secara
berterusan. Pelaksanaan ini juga menggunakan konsep PDCA (Plan, Do, Check dan Action)
iaitu Rancang, Laksana,
Bagaimana
jika dihubungkan proses kurikulum bisa lebih mudah ditangkap di lembaga
pendidikan sebagai peta pikiran perangkat lunak pendidikan tinggi yang dapat
diproses, diaktifkan, dibagikan, dan digunakan kembali untuk menciptakan hasil
pembelajaran yang lebih baik? Langkah untuk menerapkan perangkat lunak untuk
mendukung pembelajaran, pengajaran, dan penilaian berbasis hasil dan
mengevaluasi hasil siswa akan meningkatkan hasil pembelajaran dan mempercepat
proses peningkatan kualitas berkelanjutan.
Berikut
adalah 10 langkah untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan prestasi siswa
dengan perangkat lunak pendidikan berbasis hasil:
1.
Misi, Visi & Tujuan.
Fitur
utama dari perangkat lunak OBE adalah menyiapkan pemetaan misi, visi, dan
nilai-nilai yang ditetapkan oleh lembaga dengan program tujuan pendidikan
(PEO).
2.
Tujuan Pendidikan Program (PEO)
Dalam
hal prestasi siswa, PEO dinilai untuk durasi yang lebih lama ketika lulusan
dibayangkan untuk mencapai dalam karir mereka 4-5 tahun setelah lulus. Pencapaian
PEO didasarkan pada masukan pemangku kepentingan menggunakan kuesioner survei
online, yang akan mengungkapkan bahwa para lulusan secara luas puas dengan
pencapaian mereka di semua PEO.
3.
Atribut Lulusan (GA)
Atribut
lulusan sering dikenal sebagai keterampilan kunci, atribut generik,
dipindahtangankan, kelayakan kerja dan/atau soft skill. Perangkat lunak
manajemen kurikulum memungkinkan Anda untuk memetakan atribut lulusan ke desain
kurikulum untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan secara real time.
4.
Hasil belajar siswa (SLO)
Hasil
pembelajaran adalah apa yang dapat dilakukan siswa sebagai hasil dari
pengalaman belajar. Ini menggambarkan atribut lulusan ideal mereka berdasarkan
visi dan misi mereka sebagai bagian dari tujuan atau hasil kelembagaan mereka,
dan menggunakan ini sebagai dasar untuk mengembangkan hasil program khusus.
Tiga jenis hasil pembelajaran yang luas adalah pengetahuan dan keterampilan
pendisiplinan, keterampilan umum dan, sikap dan nilai.
5.
Hasil program (PO)
Hasil
program adalah serangkaian kompetensi (pengetahuan, keterampilan, dan sikap
terkait) yang diharapkan semua peserta didemonstrasikan. Hasil yang diinginkan
ini dipetakan ke hasil pembelajaran yang diharapkan dalam kursus tertentu.
Kursus yang diinginkan dan hasil pembelajaran dicapai melalui alat penilaian
dan evaluasi.
6.
Hasil-hasil kursus (CO)
Hasil-hasil
kursus mengacu pada pengetahuan, nilai-nilai, dan keterampilan yang diharapkan
semua peserta didemonstrasikan pada akhir suatu kursus. Hasil pembelajaran
dipetakan ke hasil kursus dan hasil program.
7.
Silabus, Unit & Hasil Rencana Pelajaran
Hasil
kursus mengarah pada hasil pelajaran. Buat silabus, unit dan rencana pelajaran
untuk menghubungkan dengan hasil pembelajaran dari setiap kegiatan mengajar
yang membantu koherensi dan kohesi dalam pembelajaran siswa.
8.
Metode Pengajaran
Demonstrasi kinerja yang diaktifkan oleh teknologi
pembelajaran pedagogis melalui video ceramah, podcast, dan presentasi slide
akan berinovasi dan meningkatkan pengalaman belajar siswa. Metode dan penilaian
pengajaran yang dibantu oleh teknologi akan memungkinkan institusi pendidikan
untuk secara akurat dan sempurna memetakan dengan hasil yang ditargetkan. Ini
memungkinkan siswa dan fakultas untuk bekerja bersama sebagai mitra untuk
mencapai tujuan yang jelas dan jelas.
9.
Alat Penilaian & Evaluasi
Menerapkan
OBE lebih lanjut diterjemahkan ke kualitas dan orientasi anggota fakultas. Misi
utama pengajaran adalah untuk membangun kompetensi belajar melalui tes online, tugas,
kuis dan teka-teki, dan evaluasi kursus/ fakultas melalui kuesioner survei
untuk pencapaian PEO.
10.
Skema Rubrik & Penandaan yang Dapat Diubah
Penilaian tulisan, komunikasi
lisan, pemikiran kritis, atau literasi informasi sering membutuhkan rubrik.
Rubrik otomatis adalah panduan penilaian terstandar yang membantu evaluator
untuk membuat penilaian lebih transparan, mudah, konsisten, dan obyektif serta
menentukan kualitas kerja siswa secara konsisten. Continuous Quality
Improvement (CQI) Proses penilaian dan evaluasi online memberikan informasi
penting kepada staf pengajar dan administrator tentang keefektifan desain
program, pengiriman, dan tujuan.
Ada
pergeseran paradigma dari OBE tradisional ke OBE berbasis teknologi,
berorientasi pada hasil belajar, yang tercermin pada tujuan utama bahwa
teknologi meningkatkan pembelajaran dan kemampuan kinerja siswa sebelum mereka
meninggalkan institusi. Menyusun dan mengoperasikan akademi, universitas dan
institusi pendidikan tinggi untuk mencapai dan memaksimalkan hasil belajar
siswa adalah kunci untuk prinsip-prinsip OBE.
Evaluasi guru.
Evaluasi
adalah alat untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang bergantung pada input
pelengkap dan idealnya mempertimbangkan standar pengajaran profesional, bukti
praktik guru multi-faceted, pembelajaran siswa, kontribusi profesional dan
kolaborasi guru. Apa yang Anda pikirkan tentang guru mungkin tidak penting,
sepertinya Anda berpikir guru terbaik adalah mereka
yang memberi nilai terbaik.
Bagaimana
guru harus dievaluasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan? Ada bukti
kualitatif bahwa guru harus dievaluasi berdasarkan standar pengajaran
profesional, bukti praktik guru multi-faceted, pembelajaran siswa, kontribusi
profesional dan kolaborasi guru. Sebuah penelitian baru-baru ini meninjau
pendekatan yang berhasil untuk evaluasi guru dan menyimpulkan bahwa ada tujuh
kriteria untuk sistem evaluasi guru yang efektif.
Evaluasi
guru harus didasarkan pada standar pengajaran profesional. Evaluasi harus
mencakup bukti praktik guru, pembelajaran siswa dan kontribusi profesional yang
multi-dihadapi. Evaluator harus memiliki pengetahuan tentang instruksi dan
terlatih dalam sistem evaluasi. Evaluasi harus disertai dengan umpan balik yang
berguna dan terhubung dengan peluang pengembangan profesional. Sistem evaluasi
harus menghargai dan mendorong kolaborasi guru. Para guru ahli harus menjadi
bagian dari proses bantuan dan peninjauan. Panel guru dan administrator harus
mengawasi proses evaluasi untuk menjamin informasi yang berguna dan berkualitas
tinggi.
Dimasukkannya
kinerja tindakan siswa dalam mendukung siswa, tetapi menghasilkan sebagian
alokasi pengakuan guru yang tidak adil. Evaluasi guru sebagai fungsi dari
kinerja siswa mencerminkan faktor-faktor yang berada di luar kendali guru,
karena pembelajaran siswa tergantung pada faktor-faktor lain seperti siswa itu
sendiri, orang tua, konstituen sekolah dan institusi. Orang tua yang lebih
peduli pada pendidikan anak-anak mereka memilih sekolah terbaik, menciptakan
perbedaan dalam komposisi siswa antar sekolah. Perbandingan antara guru dalam
status sosioekonomi yang sama mengurangi masalah tetapi tidak menyelesaikannya.
Alternatifnya adalah mengevaluasi guru sebagai fungsi dari perubahan rata-rata
dalam kinerja siswa. Ukuran ini memiliki variabilitas tinggi antara kohor siswa
dan seluruh tes bahkan dengan guru yang sama. Oleh karena itu ukuran ini tidak
stabil dan tidak dapat diandalkan. Di sisi lain, kinerja siswa meningkat ketika
insentif keuangan terkait dengannya.
Selain
itu, ada bukti bahwa para guru mungkin menyadari efektivitasnya sendiri.
Akibatnya, hubungan antara evaluasi guru dan kinerja siswa dapat menarik
individu yang lebih potensial untuk menjadi guru yang efektif. Akibatnya,
dimasukkannya kinerja siswa pada evaluasi guru mendukung pembelajaran siswa
dengan mengorbankan guru yang menghadapi masukan pelengkap terbatas yang kurang
mendapat pengakuan.
Evaluasi
guru adalah alat yang bergantung pada input pelengkap. Agar guru dapat
meningkatkan praktik mereka, mereka harus menggunakan informasi yang berasal
dari evaluasi untuk mengidentifikasi kebutuhan khusus untuk kelompok mereka,
mengembangkan strategi dan mengambil tindakan. Agar hal ini terjadi, guru harus
memiliki waktu untuk menganalisis data dan mengandalkan dukungan yang
diperlukan untuk membawa strategi mereka ke praktik pembelajaran yang lebih
baik. Peningkatan kualitas pasokan pendidikan adalah proses yang membutuhkan
pengetahuan yang berkelanjutan. Hasilnya adalah demonstrasi pembelajaran yang
memuncak. Ini adalah demonstrasi pembelajaran yang terjadi setelah selesainya
program akademik. Ini adalah hasil dari pembelajaran, yang merupakan
demonstrasi yang terlihat dan dapat diamati dari tiga hal - pengetahuan,
dikombinasikan dengan kompetensi, dikombinasikan dengan orientasi.
Sistem
Pendidikan
Di
India, hanya 75% siswa yang mendaftarkan diri di sistem pendidikan formal.
Dibandingkan dengan negara maju, angka-angka ini tidak cukup baik. Di
negara-negara maju, statistiknya di atas 90%. Beberapa langkah yang diambil
oleh pemerintah dan universitas di India untuk meningkatkan sistem pendidikan
di negara ini.
1.
Ganti Silabus Kembali Tanggal:
Semua
perguruan tinggi dan universitas besar di India mengikuti silabus yang sudah
ketinggalan zaman, yang tidak sesuai dengan skenario dunia modern. Karena
silabus yang ketinggalan zaman ini, mahasiswa India tidak dapat memperoleh
tempat yang baik di organisasi kelas dunia terkemuka. Untuk meningkatkan
perguruan tinggi di India, pihak universitas dan pemerintah harus lebih fokus
pada penelitian dan pengembangan silabus. Silabus harus berbicara tentang dunia
modern dan siswa juga harus fokus pada studi kasus yang relevan untuk
meningkatkan perguruan tinggi di India.
2.
Sistem Pembelajaran yang Berfokus Karir:
Sistem
pendidikan konvensional tidak memiliki pendekatan yang berfokus pada karier.
Dunia modern telah berubah sepenuhnya, dan gaya hidup masyarakat modern juga
telah berubah. Organisasi pendidikan formal harus memberikan pendidikan teknis
pada tingkat dasar. Pendidikan berbasis keterampilan akan membantu siswa, yang
termasuk kelas bawah masyarakat. Sebelumnya seorang siswa harus menyelesaikan
studinya yang lebih tinggi untuk mendapatkan pekerjaan yang baik. Jika
pendidikan berbasis keterampilan dapat diperkenalkan pada tingkat dasar, para
siswa dapat mengumpulkan dana untuk melanjutkan studi mereka.
3.
Mendidik Orang Tua:
Sebagian
besar orang di India tidak cukup berpendidikan, itulah sebabnya mereka tidak
mendorong anak-anak mereka untuk mendapatkan pendidikan. sangat penting untuk
mendidik orang tua di India agar mereka berhenti memaksa anak mereka keluar
dari sekolah dan perguruan tinggi.
4.
Lebih Fokus Pada Pendidikan Pedesaan:
Sebagian
besar penduduk di India tinggal di daerah pedesaan. Itulah mengapa para pembuat
kebijakan harus lebih fokus pada pendidikan pedesaan. Jika porsi utama tetap
tidak dijaga, India tidak akan pernah bisa menjadi negara adidaya pada 2021.
5.
Lebih Banyak Lembaga Teknis:
Teknologi
telah menjadi bagian penting dari generasi modern. Bahu harus mulai mendapatkan
tingkat dasar pendidikan teknis dari sekolah mereka. Ini juga akan memenuhi
tenaga kerja terampil India. Organisasi-organisasi yang lebih besar mencari
orang-orang yang lebih terampil, yang memiliki pengetahuan teknis yang baik.
Pemerintah juga harus fokus untuk membangun lebih banyak lembaga teknis di
India.
6.
Fokus Pada Kemitraan Pemerintah-Swasta:
Anda
mungkin telah memperhatikan bahwa, sekolah swasta dan perguruan tinggi fokus
pada penyediaan pendidikan berkualitas baik untuk mendapatkan peringkat yang
baik di pasar pendidikan. Jika mereka tidak memberikan pendidikan berkualitas
baik, orang akan pergi ke perguruan tinggi lain. Hanya sebagian orang yang
mampu membeli sekolah dan akademi swasta. Sekolah negeri dan perguruan tinggi dapat
memilih kemitraan publik swasta untuk memberikan pendidikan berkualitas baik
kepada siswa. Ini akan meningkatkan kualitas pendidikan di organisasi
pemerintah dan itu juga akan mengurangi beban keuangan pemerintah.
7.
Memperkenalkan Kelas Pintar Dan Perpustakaan:
Beberapa
sekolah dan akademi berfokus pada kelas dan perpustakaan pintar. Dengan bantuan
kelas cerdas, siswa dapat belajar berbagai hal dengan cara yang mudah. Jika
pemerintah memperkenalkan e-library, para siswa dapat dengan mudah mendapatkan akses
ke buku-buku berkualitas baik. Pendidikan online juga akan membantu siswa untuk
memiliki akses mudah ke pendidikan kelas dunia.
8.
Konseling Karir yang Baik:
Sebagian
besar siswa mengalami kesulitan untuk memilih karier yang tepat untuk diri
mereka sendiri. Para guru harus memberikan konseling karir reguler kepada para
siswa. Beberapa organisasi seperti @collegemela, membantu para siswa untuk
menemukan perguruan tinggi yang tepat untuk diri mereka sendiri. Konseling
karir yang baik akan membantu para siswa untuk memilih karir yang sempurna
untuk diri mereka sendiri.
9.
Pelatihan Reguler Para Guru:
Para
guru harus dilatih secara teratur. Otoritas yang mengatur juga harus
mempertimbangkan umpan balik siswa dan ulasan tentang guru mereka. Ini akan
membantu guru untuk memberikan pendidikan berkualitas baik.
10.
Dukungan Baik Dan Pendidikan Kesehatan:
Pemerintah
harus fokus pada pembuktian pendidikan kesehatan dan gizi kepada para siswa
pada tingkat dasar. Guru juga harus memberikan dukungan kliring keraguan yang
berkualitas baik kepada siswa. Hal-hal ini akan membantu siswa mengatasi
kelemahan mereka.
Pentingnya
Peningkatan Kualitas
Pendidikan
berkualitas tampaknya ditentukan oleh berbagai subjek yang menjadi pemangku
kepentingan pendidikan di suatu negara dan dalam banyak kasus, pemangku
kepentingan pendidikan dari luar negeri percaya, bahwa dalam kombinasi, akan
menciptakan warga negara yang ideal. Jadi, ada mata pelajaran STEM bersama
dengan beberapa bentuk pendidikan kewarganegaraan, ditambah mata pelajaran lain
yang dianggap penting oleh para pembuat kebijakan.
Sekarang,
setelah memutuskan seperti apa kualitas pendidikan ini, para pembuat kebijakan
meletakkannya di tangan para guru yang sekarang memiliki tugas
mengkomunikasikan visi pembuat kebijakan kepada para pelajar dengan
memfasilitasi dan menilai pembelajaran mereka. Ada banyak metodologi pengajaran
modern dan alat penilaian, kuno dan modern, yang diharapkan para guru untuk
memanfaatkannya. Namun, sejauh mana para guru akan membantu para pembuat
kebijakan untuk mencapai tujuan mereka akan tergantung pada banyak faktor,
paling tidak di antaranya adalah sejauh mana guru-guru ini membeli ke dalam
visi ini. Jadi, mari kita asumsikan bahwa ada dukungan dari para guru.
Menurut
Merriam Webster Dictionary online, "untuk meningkatkan" berarti
"untuk meningkatkan nilai, kualitas, keinginan, daya tarik";
"untuk meningkatkan"; "untuk menjadi lebih baik". Sudah
jelas bahwa siapa pun yang melakukan peningkatan ini harus mempertimbangkan
pemangku kepentingan mereka dan alasan mereka untuk melakukan peningkatan ini.
Karena
Rencana Pendidikan Berkualitas berasal dari kebutuhan yang dirasakan
masyarakat, mereka yang dipercayakan dengan peningkatan mereka harus terus
memantau semua perubahan yang terjadi di masyarakat untuk memastikan bahwa
pendidikan yang disampaikan kepada peserta didik mempersiapkan mereka untuk
mengatasi perubahan ini. Pastikan bahwa kepemimpinan di semua tingkat sistem
pendidikan yang berkomitmen dan membeli ke dalam visi tentang apa yang dimaksudkan
oleh pendidikan berkualitas ini dan mampu mengubah visi menjadi tujuan yang
terukur untuk memandu proses.
Pastikan
bahwa para guru yang dipercayakan dengan tugas memberikan pendidikan
berkualitas ini dan orang-orang yang dipercayakan dengan tugas membimbing
proses memiliki alat yang diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan mereka. Untuk
melakukan hal ini, akan diperlukan untuk menawarkan pengembangan profesional
berkelanjutan yang ditargetkan kepada (CPD).
Fokus
pada peningkatan keterampilan berpikir kritis dari kepemimpinan, guru dan
peserta didik dari segala usia.
Ekspansi
konten pendidikan yang ditawarkan di luar desa, kota, negara, wilayah, sehingga
dapat memperluas perspektif pelajar.
Menyediakan
kesempatan belajar bagi orang-orang di luar sistem pendidikan formal yang,
karena alasan apa pun, tidak berhasil
Memahami
banyak dari sekolah awal mereka, karena mereka memiliki peran untuk bermain
dalam pembelajaran anak-anak mereka, peran yang mereka tidak akan dapat bermain
dengan baik jika mereka tidak terpelajar dan berhitung.
Beri
tahu guru dengan uang tunai atau yang baik. Dikatakan bahwa "dorongan
mempermanis tenaga kerja". Guru perlu alasan untuk peduli. Industri
pendidikan saat ini berfokus pada pencapaian pendidikan berkualitas dan terus
meningkatkannya, dan memang seharusnya!
Beberapa
lembaga pendidikan di tingkat Mikro -sekolah dan perguruan tinggi telah membeli
ide ini dan sekarang memikirkan cara-cara untuk meningkatkan apa yang mereka
yakini adalah pendidikan berkualitas yang mereka sediakan bagi para pelajar.
Agar
pendidikan berkualitas dapat ditingkatkan, apa yang Anda sarankan?
Selamat
Mencoba. Semoga bermanfaat.
SUMBER
:
Posts
No comments:
Write commentsTerim Kasih Komentarnya. Semoga menyenangkan