Begini Caranya Menjadi Pendidik Handal

Apa kriteria yang menunjukkan "mengajar yang baik"?

Dulu, murid hanya sebentar menghadiri sekolah, bahkan tidak sama sekali. Sebagian besar malah tidak sekolah lagi sebelum mereka beranjak dewasa. Mungkin, dulu anak-anak memasuki dunia kerja, sekarang orang dewasa wajib di sekolah. Hal itu menambah tantangan bagi pemerintah, orang tua, pengusaha dan masyarakat pada umumnya. Adanya target nasional 'Wajib Belajar" sampai anak usia 18 tahun menjadi target populis saat ini. Lainnya adalah untuk lulusan sekolah yang perlu memiliki kualitas pribadi.

Banyak literatur menunjukkan bahwa pengguna tenaga kerja merekrut karyawan dengan persyaratan : kemauan belajar, ketekunan, kedewasaan, keramahan, kepekaan, tekad, ketepatan waktu, keandalan, kerja tim, imajinasi, inisiatif. Masyarakatpun menyambut baik isu itu. Dengan demikian, apa sebenarnya kriteria mengajar yang "baik"? Apakah Raport jangka pendek, seperti pencapaian nilai tes yang tinggi? Apakah Efek jangka panjang, seperti merangsang minat seumur hidup dalam belajar? Apakah menghasilkan warga yang layak yang juga tahu barang mereka dalam pekerjaan dan di rumah?

Indikator Jangka pendek sering dikritik, karena pensil dan kertas tes hanya diukur dengan NILAI dengan mudah. Dan bagaimana Anda mengevaluasi aspirasi seumur hidup tanpa Anda bergaul selama beberapa dekade? Satu-satunya cara adalah ketika kita melihat kembali dalam kehidupan seorang dewasa, kita bisa menyimak mana guru yang benar-benar mempengaruhi seseorang untuk lebih baik.

Dalam "Teaching Awards", juri mencari konsensus dari guru dengan cara berbicara dengan kepala pimpinan, orang tua, gubernur/ pejabat, murid, dan guru yang mengamati seseorang di tempat kerja. Mereka yang ditempatkan pada skor BAIK dari kunjungan itu, TERNYATA belum tentu merupakan orang-orang yang mempertahankan itu selama satu tahun, satu dekade, atau dalam seluruh karier mereka.

Penelitian mengajar sering menghasilkan hasil yang beragam. Di era 60an ada model penelitian yang menemukan guru yang "baik" secara universal di Amerika Serikat. Mereka mencoba mempelajari secara rinci, hingga esensi kompetensi mereka dapat dirangkum dan ditularkan pada orang lain dengan bakat yang lebih sederhana. Masalahnya salah satu resensi dari beberapa ratus studi era 60an itu menyatakan bahwa: "Beberapa guru yang disukai oleh administrator, beberapa yang disukai oleh murid, dan beberapa yang diajarkan di kelas di mana ada kenaikan substansial murid? Dan secara umum mereka bukan guru yang sama". Tiga puluh tahun kemudian review lain penelitian skala besar menyimpulkan bahwa faktor kelas lebih berpengaruh pada anak-anak belajar daripada kebijakan pendidikan, dan bahwa pengelolaan kelas adalah faktor yang paling kuat. Akhirnya, ini hanya membuktikan sesuatu hal yang menyoroti masalah : “ada banyak cara yang berbeda dalam mengelola kelas". Satu bidang penelitian yang telah luar biasa konsisten adalah pandangan anak-anak tentang pengajaran yang baik.

Studi dari 30-an penelitian yang dilakukan tahun 2015, pada murid primer atau sekunder, memberikan pendapat yang hampir tidak bervariasi, yaitu : Anak-anak mengagumi guru-guru yang bisa : menjaga ketertiban, menjelaskan dengan tuntas, menunjukkan antusiasme untuk subjek mereka, memperlakukan mereka sebagai individu, dan yang memiliki rasa humor yang baik. Mereka benci guru yang : sinis, meremehkan, atau tidak adil dalam penggunaan imbalan dan hukuman. Konteksnya adalah penting.

Di Universitas Exeter pernah dilakukan studi terbesar dan menemukan bahwa “guru diduga tidak kompeten”. Yang menunjukkan bahwa "Sejumlah kegagalan negara dalam satu sekolah, namun sukses di tempat lain”. Studi yang dilakukan "Teacher Awards" selama dua tahun dari apa yang dilakukan Guru untuk meningkatkan literasi utama anak-anak. Ditemukan bahwa beberapa orang guru sangat dihargai oleh guru kepala mereka, dan juga dijamin mampu melakukan perbaikan tingkat tinggi membaca murid', dengan cara karya anak itu ditampilkan secara teratur. Itu adalah cara mereka menunjukkan bahwa mereka menghargai apa yang mereka lakukan di kelas. Begitupun, dua guru yang kompetensinya sama bertindak hampir tidak menggunakan layar.

Kemudian, diberikan tes membaca untuk beberapa ratus anak-anak di awal dan akhir tahun sekolah. Seorang gadis, Eva, meraih peningkatan tertinggi dari siapapun dalam sampel, sementara anak laki-laki, Jack, memiliki penurunan terbesar dalam skor tes-nya lebih dari setahun. Jadi, apakah Eva memiliki guru yang brilian, dan Jack mendapatkan Guru yang buruk? Bahkan, Eva dan Jack berada di kelas yang sama. Ibu Eva menghabiskan berjam-jam menulis cerita yang rumit dengan anaknya. Sayangnya, orangtua Jack berpisah dan anak malang ini bertahun-taghun melamun jauh. Faktor-faktor ini sangat berbeda, tampak bahwa rumah lebih kuat daripada pengaruh guru.

Meskipun juri sulit mengidentifikasi "pemenang", namun "Teacher Awards" telah menetapkan pemenang yang kompeten. Mungkin kita tidak bisa mengatakan mereka salah satu yang terbaik di tanah air. Setidaknya, mereka menggambarkan serangkaian jenis: “guru yang berdedikasi dengan anak-anak didik yang sulit untuk memahami lebih dalam apa yang orang lain dapat serap dengan mudah; kepala sekolah mengagumi yang mengilhami rekan-rekan mereka; penggemar komputer berhasil melewati pesona milenium ketiga dan menciptakan cara baru dalam mengajar; penempatan asistensi di kelas jauh lebih dari yang dibutuhkan; yang luar biasa, dapat menarik pelajaran yang tak terlupakan. Guru yang baik adalah pembawa 'gen sosial', karena mereka menyampaikan pengetahuan, keterampilan, keyakinan dan nilai-nilai bahwa masyarakat telah terakumulasi selama ribuan tahun, kepada banyak siswa. Para pemenang Anugerah Pengajaran mewujudkan kualitas praktisi terbaik yang membawa mereka ke pekerjaannya.

Tuntutan terhadap Guru Semakin Besar

Sebuah artikel dari Sanghaidaily mencatat berbagai gambaran murid terhadap guru sebagai berikut : “Saya pikir seorang guru yang baik adalah berpengetahuan cukup untuk menjawab semua pertanyaan kita. Secara pribadi, saya lebih suka guru muda yang bisa memperlakukan kitasebagai teman. "

Seorang guru yang baik harus memiliki semangat untuk pekerjaannya dan kasih murid-muridnya. Dia tidak harus memilih untuk menjadi guru hanya untuk gaji yang bagus danpekerjaan tetap. Guru harus berkomunikasi dengan kami dan tidak melihat ke bawah pada siswa miskin.Yang paling penting adalah bahwa mereka harus menjaga rahasia kita. Guru yang memberi kita pekerjaan rumah kurang, membebaskan kita dari sekolah lebih awal setiap sore dan tidak menempatkan terlalu banyak tekanan pada kami adalah guru yang baik. Seorang guru yang baik harus memperhatikan untuk belajar siswa serta status psikologis mereka. Mereka harus peduli tentang setiap aspek dari siswa.

Berikut sepuluh hal yang sebaiknya dimiliki seorang ‘Guru Yang Baik’:

1. Gairah besar dengan banyak alasan. Ini tidak hanya memotivasi siswa untuk belajar, tetapi mengajar mereka cara belajar, dan melakukannya dengan cara yang relevan, bermakna, dan mudah diingat. Ini tentang memiliki gairah untuk merawat kerajinan Anda, dan gairah yang menyampaikan bagi semua orang, yang paling penting untuk siswa Anda.

2. Substansi dan memperlakukan siswa sebagai konsumen pengetahuan. Ini berarti melakukan yang terbaik untuk tetap konsisten dalam bidang Anda, membaca sumber-sumber, di dalam dan di luar bidang keahlian Anda, dan berada di tepi terkemuka sesering mungkin. Namun pengetahuan tidak terbatas pada jurnal ilmiah. Pengajaran yang baik adalah juga tentang menjembatani kesenjangan antara teori dan praktek. Ini tentang meninggalkan menara gading dan membenamkan diri di lapangan, berbicara dengan, konsultasi dengan, dan membantu praktisi, dan liaisoning dengan komunitas mereka.

3. Mendengarkan, bertanya, menjadi responsif, dan mengingat bahwa setiap siswa dan kelas berbeda. Ini tentang tanggapan eliciting dan mengembangkan keterampilan komunikasi lisan siswa tenang. Ini tentang mendorong siswa untuk unggul; pada saat yang sama, ini tentang manusia, menghormati orang lain, dan menjadi profesional setiap saat.

4. Tidak selalu memiliki agenda tetap dan menjadi kaku, tapi karena fleksibel, cair, bereksperimen, dan memiliki kepercayaan diri untuk bereaksi dan menyesuaikan diri dengan keadaan yang berubah. Ini tentang mendapatkan hanya 10 persen dilakukan dari apa yang Anda ingin lakukan dalam kelas dan masih merasa baik. Ini tentang mudah menyimpang dari silabus mata kuliah atau jadwal kuliah bila ada belajar lebih banyak dan lebih baik di tempat lain. Mengajar yang baik adalah tentang keseimbangan kreatif antara menjadi seorang diktator otoriter di satu sisi dan pushover di sisi lain.

5. Gaya. Haruskah mengajar yang baik akan menghibur? Apakah itu berarti kurang dalam substansi? Tidak mungkin! Pengajaran yang efektif adalah bukan tentang menjadi terkunci dengan kedua tangan menempel ke podium atau memiliki mata Anda terpaku pada slide proyektor saat Anda didengung. Guru yang baik pekerjaan kamar dan setiap siswa di dalamnya. Mereka menyadari bahwa mereka adalah konduktor dan kelas adalah orkestra. Semua siswa memainkan instrumen yang berbeda dan pada berbagai kemahiran.

6. Humor. Ini tentang menjadi mencela diri dan tidak terlalu serius mengambil sendiri. Ini tentang berbahaya sering membuat lelucon, terutama dengan biaya sendiri, sehingga istirahat es dan siswa belajar dalam suasana di mana Anda yang lebih santai, seperti mereka, adalah manusia dengan pangsa kesalahan dan kekurangan Anda sendiri.

7. Merawat, mengasuh, dan mengembangkan pikiran dan bakat. Ini tentang mencurahkan waktu, sering terlihat, untuk setiap siswa. Ini juga tentang grading jam tanpa pamrih, merancang atau mendesain ulang program, dan mempersiapkan bahan-bahan untuk masih lebih meningkatkan instruksi.

8. Didukung oleh kepemimpinan yang kuat dan visioner, dan dukungan kelembagaan yang sangat nyata - sumber daya, personel, dan dana.Pengajaran yang baik adalah terus diperkuat oleh visi menyeluruh yang melampaui seluruh organisasi - dari profesor penuh untuk instruktur paruh waktu - dan ini tercermin dalam apa yang dikatakan, tetapi yang lebih penting dengan apa yang dilakukan.

9. Pembinaan antara dosen senior dan junior. Kerja tim, dan menjadi diakui dan dipromosikan oleh teman-teman seseorang.Pengajaran yang efektif juga harus dihargai, dan pengajaran yang buruk perlu ganti rugi melalui program pelatihan dan pengembangan.

10. Bersenang-senang. Mengalami kesenangan dan imbalan intrinsik, seperti mengunci mata dengan seorang mahasiswa di barisan belakang dan melihat sinapsis dan menghubungkan neuron, pikiran yang terbentuk, orang menjadi lebih baik, dan senyum retak di wajah sebagai pembelajaran tiba-tiba terjadi. Guru yang baik praktik kerajinan mereka bukan untuk uang atau karena mereka harus, tetapi karena mereka benar-benar menikmatinya dan karena mereka ingin. Guru yang baik tidak bisa membayangkan melakukan hal lain.

kompi -240617